Σάββατο 23 Σεπτεμβρίου 2017

Limit | mediatheque 0.3 | Κουντούρη Γεωργία 1751 | Στουπάκη Μαρούσα 1831

  όριο 

αρχαία ελληνική ὅριονυποκοριστικό του ὅρος < πρωτοελληνική 


*wórwos < ινδοευρωπαϊκή (ρίζα) 

*werw-


.σύνορο

.ανώτατο ή κατώτατο σημείο που δεν μπορεί να ξεπεραστεί
.η νοήτη συνήθως γραμμή που χωρίζει δύο εκτάσεις ή δύο διοικητικές ενότητες


.σημείο από το οποίο αρχίζει ή στο οποίο τελειώνει κάτι (και συχνά ξεκινά κάτι άλλο)


Στα πλαίσια της έρευνάς μας ξεκινήσαμε να παρατηρούμε διαφορετικά όρια με διαφορετικές ερμηνείες, συνδέσεις και διαχωρισμούς, περάσματα κι αδιέξοδα. Η mediatheque αποτελεί ένα διαπερατό όριο για την επικοινωνία συγχρονων τεχνολογικών μέσων και της πλέον καθιερωμένης εκμάθησης μέσω βιβλίων. 

Το parti, που διαμορφώνει ογκολογικά το κτίριο, προκύπτει από ένα νοητό πλέγμα, έναν κάναβο που δημιουργείται από τις περασιές των γειτνιάζοντων όψεων των κτιρίων. Διαμορφώνει έναν κύριο 4όροφο χώρο της βιβλιοθήκης ο οποίος, σύμφωνα με το περιεχόμενο του ανα όροφο, υποστηρίζει έναν συγκεκριμένο χώρο media και αντιστροφα. Στο ενδιάμεσό τους βρίσκεται η κυκλοφορία του κτιρίου που επιτρέπει τη μετάβαση σε διαφορετικές λειτουργίες, ένα κατώφλι για δύο εισόδους, ενώ στην όψη της Κορίνθου τοποθετείται μία ανεξάρτητη διαδρομή για κάθε όροφο της βιβλιοθηκης. Το media και η βιβλιοθήκη διαχωρίζονται τόσο ογκολογικά όσο και εννοιολογικά, διατηρώντας όμως ταυτόχρονα τη σύνδεσή τους. 
Η βιβλιοθήκη, εξ ολοκλήρου διαμπερής κι εμφανής με αναγνωστήρια και άνετους καθιστικούς χώρους, οριοθετεί το δημόσιο τμήμα του κτιρίου. Το ιδιωτικό τμήμα ανήκει στο media με λιγότερα ανοίγματα και επαρκή τεχνολογικά μέσα για διάβασμα και ψυχαγωγία. Μια ακόμη πρόθεση μας είναι η ενεργοποίηση του οικοδομικού τετραγώνου με τη διαμόρφωση μιας στοάς - πλατείας στο πίσω μέρος που αναπαράγεται με το καθημερινό πέρασμα των κατοίκων της πόλης.

Το ισόγειο στεγάζει τη βασική είσοδο, το αμφιθέατρο, ένα bookstore και ένα cafe. Στον πρώτο όροφο τοποθετούνται τα γραφεία της διοίκησης καθώς και το μεγαλύτερο αναγνωστήριο. Σε κατακόρυφη μετάβαση αναπτύσσονται τα αναγνωστήρια μαζί με meeting rooms και τα οπτικοακουστικά εργαστήρια. Στον 3ο όροφο λειτουγεί ένας εκθεσιακός χώρος με κατάλληλα τεχνολογικά μέσα, ενώ στον 4ο όροφο βρίσκονται αίθουσες προβολών και ενα gameroom. Τέλος, στον 5ο, τοποθετούμε ένα studio για αναπαραγωγή κι επεξεργασία ήχου το οποίο συνεργάζεται με έναν συναυλιακό - χώρο εκδηλώσεων.
Οι εναλασσόμενες λειτουργίες σε κάθετο αλλά και ορίζοντιο άξονα επιτρέπουν την παρακολούθηση,εκμάθηση και ενασχόληση με διαφορετικά γεγονότα, καθώς το κτήριο παραμένει ενεργό για κάθε επισκέπτη.












































Παρασκευή 22 Σεπτεμβρίου 2017

ασ05 | σχολείο | ο τρίτος δάσκαλος | λαγού βασιλική τσεκουρά χριστίνα


Tα παιδιά ζητούν κίνηση. Στην τάξη, στο σχολείο, θα πλήττουν όσο ελλείπονται τόσο οπτικών όσο και πνευματικών ερεθισμάτων.
Τα παιδιά ζητούν ποικιλία χώρων.
Χώρους όπου θα απομονώνονται ή θα συνυπάρχουν, χώρους δεκτικούς προς ενεργοποίηση της φαντασίας, τρόπους έκφρασης εαυτού μέσω των ιχνών που αφήνουν.
Με τα όρια τους πλήρως αντιληπτά και επικοινωνούντες άμεσα με το γύρω περιβάλλον τους, οι χώροι αυτοί θα απαιτούν μία ειλικρίνεια που δεν επιτυγχάνεται με ψηλά κάγκελα και μπετονένια προαύλια.


Σε ένα εργαστήριο διαρκείας μίας σχολικής ώρας, ζητήσαμε από παιδιά Δ' και Ε' τάξης Δημοτικού να μοιραστούν μαζί μας τις σκέψεις και τις
επιθυμίες τους σχετικά με τη σχολική τάξη: Κίνηση, ποικιλία επιλογών, οπτικό ενδιαφέρον.




Έννοιες όπως το "κτήριο" και το "οικόπεδο" θολώνουν, όσο αμφισβητείται η ήδη υπάρχουσα σχέση των κοινωφελών λειτουργιών με τον αστικό χώρο. Ως ανοιχτό σχολείο ορίζεται μια μηχανή, μια συνεχόμενη διαδρομή ανάμεσα σε συρματοπλέγματα, ένα διαρκές παιχνίδι με τις θεάσεις και τις στάθμες. Η συνεχείς εναλλαγές των τελευταίων επιτρέπουν σε κάθε αίθουσα μάθησης μια καθαρή οπτική επαφή με το αστικό τοπίο που ανοίγεται προς τη θάλασσα. Κάθε γωνιά/ εσοχή/ ύψωμα προσφέρει και διαφορετική αντίληψη του χώρου. Ο συνδυασμός χώρων που δομείται, "αιωρείται" πάνω από την πλατεία Τριών Ναυάρχων, και θα μπορούσε να αιωρείται πάνω από κάθε -αστικό και μη- χώρο συνύπαρξης.

Η μηχανή υπερ-τίθεται του δημοσίου χώρου. Έτσι, σχολείο και πόλη διασταυρώνονται σε διαφορετικά επίπεδα, όμως ο συνδυασμός τους δεν εγγυάται ομαλή συνύπαρξη. Πιθανότητα 1: Ο αστικός χώρος-πλατεία νεκρώνει, οι σκαλωσιές δυσχεραίνουν την κυκλοφορία αναιρώντας το λόγο ύπαρξής της και το σχολείο υπ-άρχει μιας αόριστης αστικής κατάστασης. Πιθανότητα 2: Οι αστικές χρήσεις εμποδίζουν την ομαλή ροή της σχολικής λειτουργίας. Θόρυβοι από τους δρόμους και ένοικοι των -κυριολεκτικά διπλανών- πολυκατοικιών αποσπούν.
Πιθανότητα 3: Η διαδικασία της μάθησης γίνεται μέρος του δημοσίου χώρου και ο δημόσιος χώρος προσφέρεται σαν αφορμή μάθησης. Χρήσεις και κινήσεις προσαρμόζονται στη νέα πραγματικότητα, η πλατεία συνεχίζει να ζει με έναν μηχανισμό αιωρούμενο πάνω από αυτήν, και ο μηχανισμός-σχολείο τροφοδοτείται από την πολυπλοκότητα του αστικού χώρου. Πιθανότητα τρία, εν τέλει, η εγκατάσταση μιας δυστοπικής εικόνας ουτοπικά βιωμένης.








Ενεργή Πάτρα | Τάτση Αγγελική 1635_ Κράι Μαρινέλα 1754

 Η πρότασή μας για ένα κέντρο δια βίου μάθησης στόχο είχε να φιλοξενήσει τρια διαφορετικά προγράμαμτα σε συνδιασμό με το δημόσιο. Με βάση τον περιβάλλοντα χώρο και τις αισθήσεις που προκαλούνται από την υπάρχουσα κατάσταση, διαμορφώθηκε η χωροθέτηση των όγκων και των λειτουργιών. Επικεντρωθήκαμε στην αίσθηση της ιδιωτικότητας, εκφράζοντάς την με την διαμόρφωση των κτιρίων του συγκροτήματος, τα ανοίγματα και την υλικότητα. Εσωτερικά | εξωτερικά. 

 Έτσι έχουμε δυο διαφορετικά μέτωπα εισόδου, από τις μεριές του οικοπέδου που υπάρχει έντονη κίνηση. Από την πλευρά του πεζοδρόμου έχουμε μία είσοδο πιο οικεία και προσιτή προς τον πεζό, ενώ  στην πλευρά του αυτοκινητόδρομου έχουμε δημιουργήσει ένα πιο σκληρό μέτωπο προς το αστικό περιβάλλον.
 
 Το πρόγραμμα οργανώθηκε στους όγκους σύμφωνα με την χρηστικότητα και την ευκολη επικοινωνία μεταξύ ζωτικών χώρων, ενώ για την ενοποίηση και οικειοποίηση του εξωτερικού χώρου δημιουργήσαμε μια δεύτερη στρώση δαπέδου-χαλιού, η οποία ενοποιεί και ταυτόχρονα χαράζει σχέσεις μεταξύ των όγκων μας.